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关于《语言的魅力》教学反思范文

教学反思 时间:2019-09-15 我要投稿
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  《语言的魅力》教学反思

  这是位有魅力的语文教师。真的好欣赏她。这是她休完产假后次听她的课,久违她的课堂有一年半的了。以前总喜欢到她班上听课,喜欢她课堂上那份从容,那份,那份深情,她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气,把她对语文的挚爱,对语文的诠释展露无遗。常常沉浸在她的课堂里,感受语文的魅力,享受语文带给我的美好情愫。

  这节课最之处是学生的情感被调动起来了,每学生那么、那么投入地学习,与上学期上课的感觉有着天壤之别。

  之能调动孩子们的学习性,源于这节课有浓浓的语文味。

  一、学生品味语言,领悟语言的表达,感受语言文字的魅力。

  教师抓住文中几处关键而精彩的语句,学生细细品味,品味出语言文字的精妙之处,品味出语言文字的魅力。

  “”段话的反复咀嚼玩味,学生反复读,在读中品味感受,读再现当时的情景。教师在几个关联词上做了着重号,帮助学生读出文章的语气。接着教师了语言训练,可谓一剑双雕,教师让学生把这段话描写的情景用一句话概括,先让学生说,再出示填空()路过的人,()把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的能力,又这段话的特点训练学生运用关联词语的能力。教师训练的非常,训练的循序渐进,于前面的训练,下一步活动给人柳暗花明又一村之感,教师问学生:“既然一句话就能表达的东西,作者却用这么多话来表达,哪种表达你更喜欢?”学生说书上的表达好,了,人物。学生的感受是表面的,思考是浅层次的,教师的作用在于激发,在于点燃。教师接下来的让学生多角度,多感受到表达的妙处。教师让学生再读这句话,再去感受,体会到。学生感受到人物的衣着不一样,学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词,揭示了人物的心理,衣着华丽的人是“掏”说明他有钱,很干脆,衣着褴褛的人用“摸”说明他也很穷困,有点犹豫,但被“春天来了”几个字打动了。教师点拨升华学生的认识:“掏,摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。作者的语言就充满魅力。”

  文中描绘春天美景的句子,这几个句子全是反问句,教师抓住特点学生反复读体会表达带来的。

  学生在品味语言的过程中,逐渐走进文本,走近作者,感受语言文字的精妙,体验和感悟的方法及能力。的教师,的课堂充满魅力。

  二、学生凭借的阅历和文化积淀,去体味、感悟作品,在的思维空间中,多角度、多去理解、鉴赏课文。

  教师对文本的解读,,能学生多角度,多去理解课文。比如:“春天来了”这四个字,有些教师上课过多局限于这四个字让人们想到许多春天的美景,和后面“我也看不见”强烈的反差,激发人们的同情心。而这位教师却让学生思考一位老人,之前并人们的帮助,这是为?把学生的思考引向:诗人加了一句话,人们内心那种善良情感被激发了,被释放,是诗人的善良,诗人的感情让这句话焕发了魅力。

  又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱,感到很欣慰。教师抓住“欣慰”一词给学生开阔的思维空间:诗人为感到欣慰?

  学生分别从几个谈到了诗人感到欣慰的原因:诗人为人世间纯美而善良的感情感到欣慰;诗人为一位老人了实实在在的帮助感到欣慰;诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一,都能课文的语言来体会,来感悟,这几个体会从不同、不同角度来思考的,几乎涵盖了课文的所有内容。的思维是有深度的,有广度的。课文的学习被有机地整体呈现,学生的思维能容易走向,走向。

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